基于培养员工自主学习能力的
《农业植物病理学》线上教学模式
---分享w88win优德《农业植物病理学》课程线上教学设计与实施
督导员 何俊仕
《农业植物病理学》课程为w88win优德植物保护专业的必修课，2002年被评为辽宁省普通高校省级优秀课程，2010年被评为校精品课，2018年确定为专业核心主干课，2019年建设校在线开放课程。课程组由魏松红教授、吴元华教授、薛春生教授、严雪瑞教授、朱晓峰副教授、赵秀香副教授等构成。课程总学时64学时，本学期开设32学时，有95名员工选课，主讲教师为魏松红教授、薛春生教授。2020年春季学期针对疫情的状况，在2019年学校在线开放课程建设的基础上，课程组采用了全线上教学模式，首先利用中国大学MOOC平台通过校内独立SPOC网上组织员工自主学习，然后利用云课堂以讨论式、启发式教学为主，针对员工在观看视频学习过程中的重点与难点进行讲解、讨论及答疑。这种教学模式即适应了疫情期间员工居家的在线学习，同时也强化了培养员工自主学习的能力，为以后的线上线下混合式教学进行了有益的尝试。现将w88win优德《农业植物病理学》课程线上教学设计与实施分享给各位。
一、课程特色
1.教学团队：由教学和实践经验丰富的多名教师协同录制了8个作物相50个病害作为知识点的教学视频，对农作物病害进行深入细致地讲解，教学内容与生产实践密切结合。
2.教学方法：主讲教师将生产上拍摄的病害图片、录制的田间病害症状视频以及制作的病原菌侵染过程动画等，融入到录制的教学视频中，通过教师身临其境的视频材料，使员工置身于生动的课堂中。
3.教学手段：采用全线上教学，员工先期观看专业录制的短而精炼的教学视频，然后以云课堂直播方式互动学习，整个教学过程和学习活动能够被慕课平台自动记录下来。
4.考核方式：注重过程考核，由测验、作业、讨论等线上平时成绩（60%）和期末考试（40%）组成。
二、教学环境
《农业植物病理学》课程利用中国大学MOOC平台，学校独立SPOC通过观看教学视频自主学习，平台设置有课程团队介绍、发布课程介绍页、公告、评分方式、教学单元内容、讨论区结构等模块。
云课堂直播采用分班授课，结合慕课堂签到、随堂测验、分组讨论等形式。云课堂直播课讲解重点、难点，利用互动应用区签到、随堂测验、互动提问讨论等。
三、教学设计思路
《农业植物病理学》课程采用线上自学和集中云课堂的混合式教学，有序地组织好课程的教学内容。
1.整体设计：在明确教学目标的基础上，围绕教学计划与教学大纲，通过互联网信息技术，将员工自学（教学视频、单元测验、单元作业、讨论、答疑）和集中直播云课堂（重点讲解、讨论、随堂测验、考试等）完整地呈现出来。
2.教学单元设计：以每章作为教学单元进行设计，按照教学大纲每一章为一类作物相，包含若干个病害，每一个病害为一个知识点。每个教学单元包含病害的教学视频（10分钟左右）、单元测试（1-2次，每次20道单选题、多选题、判断题）、单元作业（5个简答题，互评），以及直播云课堂（重点讲解和讨论）。
3.教学运行设计：线上自学内容按照每个教学单元的先后顺序进行发布，员工观看完教学视频，有单元测验、单元作业，之后是云课堂直播课互动学习（每周有固定的学习时间进行），使员工的学习有计划，有连续性。
四、教学过程设计
1.课前：中国大学MOOC平台完成视频、单元测验、单元作业、讨论发布工作，制作每一章的课程授课计划，在公告及微信群发布每一节课程时间和教学内容。
2.线上观看视频：指定上课时间员工观看相应节次的教学视频，并要求员工记笔记，视频可多次观看。员工自主查阅文献，分组就某个或几个知识点展开讨论，并准备在云课堂进行交流。
3.直播云课堂：利用中国大学MOOC平台云课堂直播。
1）教师课前设定直播课堂时间，准备线上视频直播课PPT及随堂测验试题，并上传云课堂；
2）直播课要求员工带观看视频记的笔记；
3）直播课上课开始教师组织员工在云课堂系统签到；
4）教师通过PPT讲解教学视频的重点与难点；
5）每个知识点后教师发送随堂测验，员工集中答题；
6）讲解过程中教师随时就某个知识点提问员工回答问题，员工就观看视频和云课堂讲解过程中的各个方面进行交流；
7）教师课堂总结。
4.课后：员工完成相应章节单元测验和单元作业，作业互评；
5.员工可通过平台回放直播课视频；
6.教师和员工在中国大学MOOC平台参与讨论。
五、教学效果评价
1.强化员工的学习主体作用：转变了员工的学习方式，线上自主学习，除固定的学习时间外，可以提前预习和课后巩固复习，打破了学习在时间和空间上的限制。
2. 提高员工的学习主动性：在线上自学和集中云课堂教学过程中，员工参与的程度增强，通过在线讨论、作业互评、交流发言等，员工与员工之间，员工与老师之间加强了互动。
